El articulo: Contraste el / un / ausencia de articulo

El Articulo: Contraste EL /UN/Ausencia de Articulo
Ma Elena Prado Iban

Universidad de León

1. Aunque en todas las lenguas existen determinantes nominales tales como los artículos, los contextos en que son obligatorios difieren notoriamente de una lengua a otra. "Por ejemplo, en inglés se marca el contraste entre definido e indefinido ("a'Vthe") y se utilizan dos formas superficiales diferentes para expresar el artículo indefinido ("a") y el numeral ("one"). Aunque en francés y en castellano también se marca el contraste entre definido e indefinido mediante artículos diferentes, en estas lenguas el numeral y el indefinido se expresan con una sola forma ("un, une" y "un, una" en masculino y femenino, respectivamente)......

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Gramatica y pragmatica en el empleo del articulo en español

Gramatica y Pragmatica en el Empleo del Articulo en Español
Dra. MAR GARACHANA CAMARERO

Universidad de Barcelona

Resumen:

El presente trabajo parte del hecho de que el artículo es una palabra no totalmente gramaticalizada en español, lo que se traduce en un empleo no obligatorio de esta pieza en los contextos nominales. La posibilidad de alternar entre contextos con presencia y contextos con ausencia de artículo es reutilizada por los hablantes a fin de conseguir unos efectos de sentido concretos que remiten al ámbito de lo pragmático-discursivo. Este trabajo se ocupa de tales valores pragmáticos; el objetivo perseguido es proporcionar algunas claves para la interpretación de tales construcciones a fin de facilitar la explicación del uso del artículo en la clase de ELE.

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El discurso generado por el profesor como fuente de (in)formación

El discurso generado por el profesor como fuente de (in)formación

Mª Vicenta González Argüello
Universitat de Barcelona

Resumen
Este artículo presenta las características del discurso del docente de español como lengua extranjera con el objetivo de que esta información le sirva al profesor para reflexionar sobre su propia actuación discursiva en el aula.
Para ello pueden apreciarse dos partes bien diferenciadas, la primera se inicia con la descripción del contexto en el que se desarrolla la actividad docente; a continuación se presenta una breve revisión a los estudios sobre discursos modificados para, posteriormente, dar paso a las características del discurso del profesor de español como lengua extranjera en grupos de alumnos de nivel principiante.
En la segunda parte, se propone la necesidad de reflexionar sobre la actuación docente del profesor, con ese objetivo se presentan cuestiones relacionadas con la formación inicial de los profesores, la importancia del discurso generado por el profesor en el aula, la relación entre actuación docente y enfoque metodológico y, finalmente se propone un modelo de análisis para que el proceso de reflexión pueda repercutir en su formación.

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